《献给老师的花束》是鄂教版六年级上册第三单元的第一篇课文，是一首表达师生情谊的诗歌。整首诗围绕“爱”，既写出了教师对事业的热爱和对学生的关爱，又写出了学生对教师的敬爱，赞扬了人间至真至纯的师生情谊。以下是小编整理的小学六年级语文上册献给老师的花束说课稿3篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。

　　小学六年级语文上册《献给老师的花束》说课稿一

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.学会7个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。

　　4.领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。

　　过程与方法：

　　1.整体把握，抓准情感主线。

　　2.以读为主，结合讲、思、议一起理解内容。

　　情感、态度与价值观：

　　感受师生情谊，激发学生对老师的热爱感激之情。

　　教学重点：

　　抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入单元整体内容

　　1.师：人世间最动听的话语是爱的话语，最感人的故事是爱的故事，最伟大的力量是爱的力量。同学们，让我们一起走进第三单元，去领略一下爱的真谛。

　　2.学生自读第三单元课题及导读，了解本单元学习内容，目标和方法。

　　二、初读课文

　　用自己喜欢的方法初读第七课，了解诗歌主要内容，初探作者写作目的。

　　三、精读诗句，体会感人师生情

　　学习第一节，感受老师对工作的热爱。

　　1.同学们，刚才大家初读了全诗，深深感受到全诗字里行间都充满了“爱”。请大家自由朗读第一节，看看从哪些句子，哪些词语中能读出教师对工作的热爱。

　　2.学生自读第一节，边读边想边勾画重点语句，并在关键词语下做记号，写批注。

　　3.指名交流自己的感受，然后将体会到的感情出来。

　　学习第二节，具体感受浓浓的师爱。

　　1.自读第二节，看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事。

　　2.概括出三件事。

　　3.指名朗读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么?

　　4.交流想象，激发情感，练习朗读。

　　5.读第二件事，说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。

　　6.读第三件事，体会老师说的话，并指导朗读。

　　学习三四节，感受学生对老师的爱。

　　1.自由读三四节，勾画体现学生热爱老师的语句并作批注。

　　2.重点交流学生为什么送老师“勿忘我”?联系课文说说老师和勿忘我有哪些相似之处?再次体会老师默默奉献的精神。

　　3.想象轻轻地，默默地给老师送花时，学生在心里回对老师说些什么?

　　4.指导感情朗读三四节。

　　四、再读全诗，集中体会学生对老师的热爱赞美和感激之情

　　五、联系实际，深化感情

　　1.师：同学们，回忆一下，六年的小学生活中，你的老师一定也像诗中的老师一样关心你，爱护你，你能也像作者一样选几件让你难忘的事用“记得”说一说吗?

　　2.学生自由练说，全班交流。

　　六、小结全文，练习背诵

　　小学六年级语文上册《献给老师的花束》说课稿二

　　教学目标：

　　1、学会7个生字。

　　2、能正确、流利、有感情朗读课文。

　　3、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。

　　4、抓住关键词句来体会作者的思想感情、感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。

　　5、领悟诗歌的表达方法，试着用“记得”开头写几句话。

　　教学重难点：

　　让学生通过抓关键诗句中的关键词来体会作者表达的师生情。通过朗读来表达这种至真至纯的情意。

　　设计理念：

　　一、多读多悟，吟咏品味

　　阅读教学要立足于文本，让学生多读多感悟，吟咏品味，在潜移默化中抓住文章的主旋律，全诗字里行间洋溢着师生间那深深的情，“爱”是全诗的“主旋律”，是全诗的“情感线”，因此，本课教学中，读的设计要层次井然，层层深入，当学生初读全诗后，要引导学生从“情字”着手，从“爱”字切入，说说读了这首诗，感受到哪些爱?这样学生在初读时就能把握住文章的主脉。品读采用多种形式，要让每个学生有自由读、大声读的机会。范读、指名读、男、女生读、引读、齐读等，让学生多读多悟，吟咏品味课文内容，促进学生与文本之间的对话。

　　二、读中想象，酝酿情感

　　诗歌的语言凝练，含义深刻，诗歌的情感炽烈，意境深邃，加之节奏鲜明，韵脚突出，学生在初读中就能把准情感基调，为有感情朗读打下基础，更重要的是让学生把“读”与想象情境及品味语言结合起来，让学生在读中感悟，读中想象，然后用想象中酝酿出的情感，用朗读去表达，去诠释诗中的情，当学生沉浸在那种有情意的文字时，自然就能将师生之间的感情表达出来，课堂上可引导学生对诗中大量的对偶，排比句式采取双人对诵的形式，以利于情感的表达、流露。

　　三、读写结合，深入理解诗歌内涵

　　本诗值得学生学习借鉴的是，借事抒情中用一个“记得”自然贴切引入话题，每个学生都享受过老师的关爱，相信提到老师，往事也会一幕幕浮现在眼前。在引导学生读、议第2小节时可不失时机地让学生模仿课文的写法，用“记得”开头说话、写话，这一方面有利于对文本进行拓展，引导学生读写结合，更深入理解诗歌内涵，另一方面以“情”体“情”，用自己的感受去体验作者的情感，有利于学生情感的升华。

　　教学过程：

　　(第一课时：简介作者，初读全诗，检查生字词预习情况;整体感知课文，理清文章脉络)

　　第二课时

　　一、创设情境，抓住题眼

　　(1)播放歌曲《每当走过老师窗前》

　　(2)师生交流：听了这首歌，你想说什么?指名交流，师小结

　　(3)相板板书课题，引导学生深情读题。

　　二、多读多悟，吟咏品味

　　(一)读悟第一小节。

　　(1)上节课同学们初读了全诗，知道全诗高度赞扬了老师那种献身教育而无怨无悔的品质，现在请你自由读第1节，看看你从哪些句子、哪些词语中能读出教师对工作的爱?

　　(2)指名交流自己找出句子、词语。

　　(3)看来这一小节每句话都蕴涵了教师对工作的“爱”，请你选择其中的一两句，找出句中关键词反复品读，看看这些词句中你体会到老师对工作的一种怎样的爱?把你的想法写在旁边。

　　(4)学生默读写批准。

　　(5)学生交流自己的感受。(引导学生抓住“欢聚、离别、忧愁、喜悦、无怨、痴情、日日夜夜、风里雨里”这些词来体会)。

　　(6)指导读书，读出对老师的崇敬之情(指名朗读，全班齐读)

　　三、读中想象，读写结合

　　(一)读悟第二小节

　　1、老师对学生的关爱是时时刻刻，无处不在的老师对学生的关爱是全方位的，这一切都源自老师的“我爱春天，更爱这每一片绿叶。”因为爱，才有这一桩桩、一件件让学生难以忘怀的事。

　　自由读第2节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事?

　　2、全班交流，概括出三件事

　　(1)老师背“我们”过河。

　　(2)入队时，老师投给“我”无声的目光，给我温暖。

　　(3)老师表白自己的心声。

　　3、指名读第一件事的诗句，其他同学边听边想：你的眼前仿佛看到了什么?

　　指名交流

　　4、激发情感：多好的老师啊!找仿佛看到老师背着学生一趟趟地、小心翼翼地从涨水的小河中涉过的情景，我仿佛能听到老师发出的微微喘息声，请你们再读这几行，相信你也有这些感受，(学生齐读写第一件事的诗句)

　　(第二、三件事教学同上，教学过程略)

　　5、同学们，回忆一下，六年的小学生活中，你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你，你能也像作者一样选几件你难忘的事说一下吗?注意也像作者一样，用“记得”开头。

　　6、学生同桌互说，全班交流

　　(二)读悟第3节

　　1、默读第3节，思考：学生们是怎样向老师表达祝福和敬爱之情的?

　　2、指名交流

　　教师适时点拨：(1)“勿忘我”是一种怎样的花?

　　(2)学生送“勿忘我”还有什么意思?

　　3、师引读第3节

　　师：那么多美丽的鲜花，而我只选择——

　　生：有一种开在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。

　　师：这是一种怎样的花呢?

　　生：风雨里盛开，风雨里凋谢。

　　一簇簇美丽朴素的生命、装点着被人们遗忘的角落。

　　师：感谢老师，祝福老师吧!

　　生：亲爱的老师啊!……放在您的桌上。

　　四、学习第4节

　　1、学生已离开老师，但老师对学生的影响深远。

　　默读第4节，老师对学生有哪些影响

　　2、指名交流，师小结：老师的影响是深远的，是不可磨灭的，即使离开了老师，但老师的一言一行会影响着“我”感染着“我”，启迪着“我”，指引着“我”，让“我”在今后的生命历程中，知道怎样书写。

　　3、全班感情朗读第4节

　　五、回归整体，升华情感

　　1、联系全文，我们可以想到，那就是在今后的人生道路上，我们应该像老师那样，默默无闻，不求索取，把自己的毕业生献给社会，献给人民!再次齐读课文

　　2、再次聆听歌曲《每当走过老师窗前》

　　带着对老师的崇敬，小声学唱这首歌

　　板书设计：

　　7、献给老师的花束

　　欢聚 离别 无怨 痴情 日日夜夜 风里雨里

　　默默无闻 记得…… 记得…… 记得……

　　不求索取 勿忘我

　　想起…… 想起…… 想起……

　　小学六年级语文上册《献给老师的花束》说课稿三

　　说教材：

　　《献给老师的花束》是鄂教版六年级上册第三单元的第一篇课文，是一首表达师生情谊的诗歌。整首诗围绕“爱”，既写出了教师对事业的热爱和对学生的关爱，又写出了学生对教师的敬爱，赞扬了人间至真至纯的师生情谊。课文共有4个小节，每个小节用不同的形式表达了师生情。

　　这首诗的第1小节概括地赞颂了老师献身教育而无怨无悔的崇高品质;第2小节用具体的事例再现了教师关爱、教育学生的情景;第3小节写学生向老师献“勿忘我”表达对老师的祝福和敬爱之情;第4小节写老师高尚的品质给学生的人生带来的启迪。

　　说学生：

　　我是今年9月2日才调入学校的，而且一来就接手六(1)班的语文教学工作。在此之前我一直从事了五年的数学教学工作，因此无论对学生还是对教材，我都感到很陌生，同时也感到肩上的压力很大，为了能更快适应教学工作，我尽量争取与学生多接触，用了不到一个星期的时间我认识了班上的33名学生，记住了他们的名字。在平时的上课过程中我初步了解到学生们普遍喜欢上数学课，语文方面书写不够工整，对于学好语文信心不足。

　　为了上好这篇课文，我提前布置学生对课文进行了背诵，学生比较感兴趣，毕竟教师节刚过，而且在9月10日那天，学生们在班上搞了一个隆重的庆祝活动，不仅给班主任老师送上了许多礼物，而且我这个刚来才几天的新老师也收到了不少礼物。由此可见学生们对老师还是有一定的感情基础的，这也是我选择这篇课文的原因之一。

　　说教法：

　　这篇课文是以诗歌的形式呈现的，诗歌情感炽烈，意境深邃，加之语言凝练，节奏鲜明，韵脚突出，很适合朗读，因此我打算用读的方式来教这篇课文。一共分2课时来上这篇课文，第一课时初读感知，整体把握，扫清文字障碍，找准情感主线。第二课时精读品味，感受师生情深，课内我将安排多种形式的读，例如大声读、分组读、男女生轮流读，表演读等。在读中品味师生之爱，在读中感受师生之情，在读中体会诗歌的写作特点。我将要上的就是第2课时内容。

　　其次是采用读说结合，读写结合的方式，加强语言训练，突出语文教学的特点。本诗意境优美，表达有特点，值得学生学习借鉴。例如在教学第2小节时，三个“记得”可让学生用自已的话描述诗中的情境，然后不失时机地让学生模仿课文的写法，用“记得”开头写话。

　　说教学目标：

　　本课的教学目标我是这样确定的：

　　知识与技能：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。

　　3.领悟诗歌的表达方法，试着用“记得”开头写几句话。

　　过程与方法：

　　1.整体把握，抓住情感主线。

　　2.以读为主，结合讲、思、想、议一起理解内容。

　　情感、态度与价值观：

　　感受师生情谊，激发学生对老师的热爱感激之情。

　　教学重点：

　　抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。

　　教学难点：

　　练习用“记得”开头说话写话。

　　说教学过程：

　　一、导入回顾上课时内容：

　　这节课我们一起品味一下诗中那浓浓的师生情谊。(师配乐范读课文，课件出示有关老师与学生的图片，给学生一些感性认识)

　　二、品读第1节：

　　让学生自由读第1节，你从哪些句子、词语中能读出老师对工作的热爱。

　　抓住文中的几对反义词休会思想感情：

　　欢聚——离别忧愁——喜悦青丝——白发

　　接下问学生：老师希望什么?对什么“痴情”?从而理解“无怨”一词的深刻含义。

　　最后让学生带着崇敬之情读这一节。

　　三、教学第2节：

　　1.默读这一节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事?

　　2.交流，概括出三件事

　　3.指名读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么?

　　4.指名说一说

　　师引导：在几年的小学生活中老师关爱学生的事情难道只有这三件吗?作者为什么只选这三件呢?

　　然后从文本回到现实，在你的小学生活中有哪些老师关心爱护你的事呢?请你回忆一下，用“记得”开头说一说。

　　四、学习第3节：

　　师启发：作为学生遇到了那么好的老师，我们会怎样表达对老师的感激之情呢?

　　引导学生思考：“勿忘我”是一种什么样的花?学生为什么要送“勿忘我”?让学生联系课文第一节思考讨论。

　　再问：学生给老师送花为什么要“轻轻地放”“默默地放”呢?从中你体会到什么呢?

　　最后让学生带着感激之情齐读本节。

　　五、品读第4节：

　　男女生轮流读本节，让学生找一找当学生长大成人之后回想起老师的什么?

　　品读“仿佛仍然站在我们的背后”一句。

　　问：这是不是一个比喻句?那作者为什么说老师站在背后注视着我们，鼓励着我们呢?

　　作者最后用了一个省略号，作者省略了什么呢?结合前3节想一想?

　　指名学生有感情地读第4节。

　　六、总结全文

　　作者写这首诗献给老师表达了什么思想感情?

　　配乐齐诵全诗。

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